Was versteht man unter Lese-Rechtschreibstörung (LRS)?

Unter der Lese-Rechtschreibstörung versteht man Schwierigkeiten beim Erlernen und Gebrauch von Lese- und Rechtschreibfertigkeiten, die sich nicht durch intellektuelle Beeinträchtigungen, sonstige begleitende psychische und neurologische Störungen oder mangelnde Beschulung erklären lassen. Obwohl es keine LRS-typischen Lese- und Rechtschreibfehler gibt, kennzeichnet die LRS eine erhöhte Anzahl von Rechtschreibfehlern. Begleitende Leseprobleme können sich in gehäuften Lesefehlern, durch ein deutlich verringertes Lesetempo sowie ein beeinträchtigtes Leseverständnis auszeichnen.

Wie entsteht die LRS?

Wissenschaftliche Studien weisen darauf hin, dass die LRS eine starke genetische Basis hat. Doch wie genau die Störung des Schriftspracherwerbs entsteht und welche Ursachen der LRS zugrunde liegen, wird nach wie vor diskutiert. Derzeit werden unterschiedliche Modelle erforscht, die annehmen, dass der LRS als Ursache eine Störung der zentralnervösen und kognitiven Informationsverarbeitung zugrunde liegt. Dabei stehen vor allem die auditive, die visuelle und die sprachklangbezogene (phonologische) Informationsverarbeitung im Mittelpunkt des Interesses. Die stärkste und einheitliche Befundlage scheint aber für ein Ursachenmodell zu bestehen, das eine Störung der so genannten Phonologischen Bewusstheit zum Inhalt hat. Damit wird die Fähigkeit bezeichnet, mit Sprachklängen hantieren zu können. Diese Fähigkeit ist gerade für den Schriftspracherwerb von zentraler Bedeutung, da es beim Schriftspracherwerb vor allem um die Fähigkeit geht, die geschriebenen Buchstaben mit den gesprochenen Lauten zu verknüpfen.

Wie häufig kommt die LRS eigentlich vor?

Bei der Durchsicht internationaler Studien ergibt sich, dass man national wie international von einer Häufigkeit von ca. 5% ausgehen kann.

Wie wird die Lese-Rechtschreibstörung diagnostiziert?

Gemäß internationaler Kriterien zur Klassifikation psychischer Störungen (ICD-10), kann eine LRS anhand einer Testung mit standardisierten psychologischen Testverfahren diagnostiziert werden. Dabei kommen neben einem Intelligenzverfahren Klassenstufen angemessene Lese- und Rechtschreibtests zum Einsatz.

Die ICD-10 gibt an, dass eine LRS dann diagnostiziert wird, wenn:

die Lese- und Rechtschreibleistungen bedeutsam von den kognitiven Leistungsfähigkeiten des Kindes abweichen. Das bedeutet, dass das Kind nicht in der Lage ist, Lese- und Rechtschreibleistungen auf einem Niveau zu erzielen, das seiner eigentlichen intellektuellen Begabung entspricht.
die Lese- und Rechtschreibleistungen unter einem altersangemessenen Niveau liegen.

Für thüringer Schüler möchten wir an dieser Stelle ausdrücklich auf den folgenden Sachverhalt hinweisen:

Gemäß der Thüringer Schulordnung ist zur Feststellung, ob bei Ihrem Kind besonderen Lernschwierigkeiten im Lesen und/oder Rechtschreiben vorliegen, kein fachärztliches Attest erforderlich (siehe: Thüringer Schulordnung (§47 und §59) sowie Fachliche Empfehlung zu Fördermaßnahmen für Kinder und Jugendliche mit besonderen Lernschwierigkeiten in den allgemein bildenden Schulen in Thüringen vom 20.08.2008).

Die Schule kann beim Vorliegen besonderer Lernschwierigkeiten eigenständig pädagogische Fördermaßnahmen einleiten und gegebenenfalls einen Nachteilsausgleich gewähren.

Diagnose LRS: was nun? Möglichkeiten der Förderung

Auf jeden Fall sollte das zentrale Element der LRS-Förderung das symptomspezifische Training von Lesen und Schreiben sein.

Wichtig ist auch, dass potentielle begleitende emotionale Probleme (niedriges Selbstwertgefühl, Anpassungsprobleme in der Schule, Hausaufgabenkonflikte) oder andere psychische Begleitstörungen (Störungen des Sozialverhaltens und Hyperaktivitätssyndrome) Beachtung finden und bei Bedarf mitbehandelt werden.

Schulische Förderung

Eine gute und offene Zusammenarbeit der betroffenen Kinder, der Sorgeberechtigten und der Lehrer und Erzieher ist sehr wichtig für das Gelingen der schulischen Förderung bei der LRS.

Allgemeinbildende Schulen

Aufgrund der Kultushoheit der Länder hat mittlerweile fast jedes Bundesland einen eigenen Schulerlass zum Umgang mit Kindern und Jugendlichen mit einer Lese-Rechtschreibstörung. Thüringen verfügt zur Zeit über keinen eigenen Schulerlass sondern hat den Umgang mit einer LRS in der Schulordnung (§47 und §59) und der "Fachlichen Empfehlung zu Fördermaßnahmen für Kinder und Jugendliche mit besonderen Lernschwierigkeiten in den allgemein bildenden Schulen in Thüringen (20. August 2008)" verankert.

Die Thüringer Schulordnung für allgemeinbildende Schulen finden Sie hier: Link

Die Fachlichen Empfehlungen zu Fördermaßnahmen bei besonderen Lernschwierigkeiten an allgemeinbildenden Schulen finden Sie hier: Link

Die Handreichung des Thüringer Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport "Nachteilsausgleich: Vorbeugen – Erkennen – Anwenden" finden Sie hier: Link

Hinweise für pädagogische Förderung innerhalb der Schule finden Sie hier: Link

Auszug aus der Thüringer Schulordnung:

"§ 47 Fächer, individuelle Förderung und besondere Fördermaßnahmen

(7) Schüler mit besonderen Lernschwierigkeiten im Lesen und im Rechtschreiben, in Mathematik und in den Fremdsprachen sowie Schüler, die des Sportförderunterrichts bedürfen, sollen eine zusätzliche pädagogische Förderung erhalten.

§ 59 Leistungsbewertung

(5) Bestehen bei einem Schüler Beeinträchtigungen, die den Nachweis vorhandener Kompetenzen und Lernergebnisse wesentlich erschweren, kann ihm vom Schulleiter auf Beschluss der Klassenkonferenz Nachteilsausgleich jeweils befristet auf ein Schulhalb-jahr gewährt werden. Beeinträchtigungen, die die Gewährung von Nachteilsausgleich rechtfertigen können, sind insbesondere eine Behinderung, massive Beeinträchtigun-gen der Sprache, der Motorik oder der Sinneswahrnehmung und eine schwere Lese-Rechtschreib-Schwäche. Nachteilsausgleich kann in Form veränderter Modalitäten der Leistungserhebung und des Ablaufs der Leistungserhebung, insbesondere durch

1. Verlängerung des zeitlichen Rahmens,
2. Verwendung technischer Hilfsmittel,
3. mündliche statt schriftliche Leistungsnachweise,
4. veränderte Formen der Aufgabengestaltung

oder

5. Leistungsfeststellung in der Einzelsituation

gewährt werden.

Die Eltern sind über die Gewährung des Nachteilsausgleichs und dessen Formen zu informieren. Das zuständige Schulamt ist über den gewährten Nachteilsausgleich zu unterrichten.

(6) Auf die Bewertung der Leistungen eines Schülers durch Noten kann aus pädagogischen Gründen in Einzelfällen zeitweilig verzichtet werden; die Entscheidung erfolgt auf Beschluss der Klassenkonferenz durch den Schulleiter. Der Verzicht auf Noten kann auf einzelne Unterrichtsfächer oder Teilbereiche einzelner Unterrichtsfächerbeschränkt werden.

Das zuständige Schulamt ist über den zeitweiligen Notenverzicht zu unterrichten."

Berufsbildende Schulen:

Für berufsbildenden Schulen liegt in Thüringen keine einheitlich Schulordnung vor. Derzeit gibt es keine verbindliche Regelung, wie und ob ein Nachteilsausgleich an einer berufsbildenden Schule gewährt werden kann.

Die Gewährung eines Nachteilsausgleiches geschieht in der Regel auf der Basis individueller Absprachen mit der Schulleitung und Klassenkonferenz.

Private Förderinstitute

Neben diesen schulischen Förderangeboten gibt es natürlich noch eine Reihe privater Anbieter von LRS-Therapien. Dieser Förderansatz sollte verfolgt werden, wenn die innerschulischen und familiären Hilfen nicht ausreichen und die schulische Eingliederung bedroht ist. Bei der Auswahl solcher Institutionen sollte man nach dem aktuellen Kenntnisstand der wissenschaftlichen Therapiestudien der Erkenntnis folgen, dass besonders die Therapieverfahren, die "symptomspezifische" Trainingsansätze beinhalten, zu den erfolgreichsten Therapieprogrammen zählen. Dies sind Therapieprogramme, die das Lesen- und Schreiben an sich sowie Vorläuferfertigkeiten des Lesens- und des Schreibens (z.B. dem Umgang mit einzelnen Sprachlauten und Buchstaben) beüben.

Generell sollte mit der Förderung eines Kindes mit LRS so frühzeitig wie möglich begonnen werden. Durch ein systematisches, symptomspezifisches Training können große Fortschritte bei den Lese-Rechtschreibfertigkeiten erzielt werden.